Wykład 1 - Wprowadzenie i przegląd ogólnoszkolnych pozytywnych interwencji i wsparcia behawioralnego

Introduction and Overview of School-wide Positive Behavioral Interventions and Supports 

Ogólnoszkolne Pozytywne Interwencje i Wsparcie Behawioralne (SWPBIS) najlepiej opisać jako ramy rozwiązywania problemów, w których zespoły szkolne opracowują kontinuum wsparcia w oparciu o społeczne, emocjonalne i behawioralne potrzeby uczniów. SWPBIS kładzie nacisk na podejście instruktażowe, którego celem jest rozwijanie kompetencji społecznych uczniów. Podczas sesji zostaną omówione kluczowe elementy SWPBIS oraz zaprezentowane dostępne zasoby wspierające zespoły szkolne we wdrażaniu tego modelu.

School-wide Positive Behavioral Interventions and Supports (SWPBIS) is best characterized as a problem-solving framework in which school-based teams develop a continuum of supports based on their students’ social, emotional, and behavioral needs.  SWPBIS emphasis an instructional approach to building student social competence. This session will outline the essential features of SW-PBIS and highlight available resources to assist school team implementation.

Warsztat 1 - Kluczowe i skuteczne praktyki klasowe wspierające rozwój społeczny, emocjonalny i behawioralny uczniów

Classroom High Leverage Practices to Build Student Social, Emotional, and Behavioral Success

Jedną ze stałych cech edukacji jest to, że dzieci i młodzież prezentują w szkole zachowania trudne lub problemowe. Podczas warsztatu zostaną przedstawione strategie oparte na badaniach naukowych, które: a) pomagają tworzyć środowisko zapobiegające trudnym zachowaniom,
b) umożliwiają odejście od nieskutecznych, represyjnych konsekwencji na rzecz strategii instruktażowych i wspierających. Szczególny nacisk zostanie położony na powiązanie ich z ogólnoszkolnym systemem wsparcia pozytywnych zachowań.

One constant in education is that children and youth will display challenging or problem behavior in school. This short workshop will outline research supported strategies to a) build an environment to prevent challenging behavior and b) how to shift the focus from ineffective punitive consequences to instructional and supported strategies.  Connections to school-wide systems of positive behavior support will be emphasized.

Pirjo Savolainen

Pirjo Savolainen jest ekspertką w zakresie edukacji specjalnej, posiadającą bogate doświadczenie w pracy jako nauczycielka edukacji specjalnej, dyrektorka szkoły, badaczka i wykładowczyni na dwóch różnych uniwersytetach. W ciągu ostatnich 15 lat była członkinią i założycielką zespołu badawczego, który opracował i dostosował model SWPBIS do fińskiego kontekstu edukacyjnego, a także pełniła rolę coacha SWPBIS w dziesiątkach szkół. Obecnie jest wykładowczynią na Uniwersytecie Wschodniej Finlandii oraz ekspertką w zespole wspierającym wdrażanie SWPBIS w różnych regionach Finlandii. Oprócz prowadzenia zajęć akademickich jej praca w ramach SWPBIS obejmuje organizowanie szkoleń dla coachów, bezpośrednie wsparcie szkoleniowe oraz wspieranie samorządów poprzez szkolenia sieciowe i moderowanie spotkań dyrektorów szkół.

Pirjo Savolainen is a special education expert that has extensive experience working as a special education teacher, school principal, researcher and lecturer in two different Universities. In the last 15 years she has been a founding member in the research team that has developed and adapted SWPBIS into Finnish educational context and served as SWPBIS coach in tens of schools. Currently she is a lecturer in the University of Eastern Finland and an expert of the team that supports SWPBIS implementation in various parts of Finland. In addition to lecture courses in the University, her work with SWPBIS includes organizing coach trainings, coaching and supporting the municipalities by network trainings and facilitating meetings among school principals.

Wykład 2 - Fińska adaptacja SWPBIS: doświadczenia i wnioski

Finnish adaptation of SWPBIS: experiences and lessons learned

Prezentacja przedstawi przegląd procesu wprowadzania SWPBIS w Finlandii oraz sposobu jego dostosowania do potrzeb szkół w naszym systemie edukacyjnym. Czternastoletni proces obejmował kilka etapów: pilotaż w szkołach dobrowolnie uczestniczących w projekcie, adaptacje kulturowe modelu, testowanie eksperymentalne oraz upowszechnianie na większą skalę. Zostaną opisane mechanizmy finansowania poszczególnych etapów oraz ich mocne i słabe strony. Rozwój SWPBIS był procesem uczenia się — chociaż kluczowe elementy pozostały niezmienne, struktury i procesy wsparcia w szkołach i gminach ewoluowały, aby lepiej odpowiadać uwarunkowaniom kulturowym. Do najważniejszych wniosków należy to, że SWPBIS można skutecznie dostosować do fińskiego kontekstu edukacyjnego i wdrażać z zachowaniem odpowiedniej wierności modelu. Ponadto, choć wsparcie uniwersalne (Tier 1) wykazało pozytywny wpływ na dobrostan uczniów i personelu, potrzebne są również bardziej zindywidualizowane formy wsparcia — a niektóre z naszych doświadczeń w tym zakresie zostaną omówione.

This presentation will provide an overview how SWPBIS was introduced in Finland and how it was adapted to meet the needs of schools in our educational system. Fourteen-years process has included several steps: piloting with voluntary schools, cultural adaptations of the framework, experimental testing and scaling out. Funding arrangements of the different phases and their strengths and weaknesses will be described. Development of SWPBIS has been a learning process and while key elements have remained the same, support structures and processes in schools and municipalities have evolved to reach better cultural fit. Key conclusions include that SWPBIS can be adapted to fit Finnish educational context and implemented with adequate Fidelity. Furthermore, while the universal support (Tier 1) has shown its positive impact on the well-being of students and staff, increased and more individualized supports are needed and some of our experiences in providing those are discussed.

Warsztat 2 - Praktyczne strategie SWPBIS: wdrażanie pozytywnego wsparcia zachowania w klasach i szkołach

Practical SWPBIS Strategies: Implementing Positive Behavior Support in Classrooms and Schools

Warsztat opiera się na naszych doświadczeniach z wdrażania SWPBIS w Finlandii. Przedstawimy wyniki naszych działań oraz zachęcimy do dyskusji na temat kluczowych elementów skutecznego wdrażania. Skoncentrujemy się na podstawowych aspektach budowania systemu wsparcia zachowania w szkołach i klasach, takich jak ustalanie oczekiwań dotyczących zachowania, przekładanie ich na język zrozumiały dla dzieci oraz tworzenie w szkołach struktur sprzyjających niezbędnemu dialogowi między pracownikami. Podzielimy się również doświadczeniami dotyczącymi tego, w jaki sposób personel szkolny rozpoczyna praktyczne wdrażanie systemu wsparcia — na przykład ucząc się, jak nauczać pozytywnych zachowań, udzielać ukierunkowanej pozytywnej informacji zwrotnej oraz budować kulturę pracy sprzyjającą wzajemnemu uczeniu się. Omówimy także nasze doświadczenia w zakresie wspierania nauczycieli w rozwijaniu kompetencji zarządzania klasą.

This workshop is based on our experiences on implementing SWPBIS in Finland and we will present our findings and encourage discussion on the critical elements of successful implementation. We will concentrate on central elements of building behavior support in schools and classrooms which include setting up behavior expectations, concretizing these with a language that children will understand, building structures in schools that facilitate needed staff dialogue. We will also share our experiences on how school staff begin to practice implementation of support. This includes, for example, learning to teach positive behaviors and to give targeted positive feedback and building a working culture where they can learn from each other. We will also share our experiences on how teachers can be supported to learn classroom management.

Wykład 3 - Rozwój skutecznego szkolnego zdrowia psychicznego

Advancing Effective School Behavioral Health

Wykład obejmie przegląd rozwoju skutecznych programów szkolnego zdrowia psychicznego w Stanach Zjednoczonych, począwszy od początków w latach 90. i powstania Center for School Mental Health (CSMH) (patrz www.schoolmentalhealth.org). W latach 2000 ruch na rzecz rozszerzenia zdrowia psychicznego w szkołach, prowadzony przez CSMH, połączył się z ruchem Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) (patrz www.pbis.org), a następnie opracowano Interconnected Systems Framework (ISF), który pozwala tym dwóm podejściom współdziałać i zdobył znaczną popularność w USA (wdrożony w setkach dystryktów szkolnych). Wprowadzono termin school behavioral health (SBH), aby podkreślić bardziej holistyczne podejście, np. uwzględniające problematykę używania substancji psychoaktywnych, oraz znaczenie umieszczenia programów zdrowia psychicznego w dobrze funkcjonującym systemie wsparcia wielopoziomowego (MTSS), na którym opiera się PBIS. MTSS obejmuje trzy poziomy interwencji: Tier 1 – profilaktyka dla wszystkich uczniów, Tier 2 – wczesna interwencja dla uczniów zagrożonych lub wykazujących wczesne symptomy problemów, Tier 3 – intensywna interwencja dla uczniów wymagających dodatkowego wsparcia. Podstawowe podejścia SBH oparte na MTSS obejmują: skuteczne zespoły, podejmowanie decyzji w oparciu o dane i badania przesiewowe, wybór, wdrażanie i dopasowywanie praktyk do poziomów wsparcia, wrażliwość kulturową, wzmacnianie roli rodziny i ucznia, monitorowanie postępów i ewaluację. Zostaną też omówione wyniki dwóch ważnych badań i przedstawi szereg strategii skutecznego SBH w ramach wszystkich poziomów MTSS, ze szczególnym naciskiem na budowanie relacji między uczniami a personelem szkolnym. Przedstawione zostaną również sieci i zasoby wspierające rozwój skutecznych programów SBH.

Will review the development of effective school behavioral health programs in the United States (U.S.), going back to developments in the early 1990s and establishment of the Center for School Mental Health (CSMH, see www.schoolmentalhealth.org). In the 2000s, the movement toward expanded school mental health led by the CSMH joined with the movement on Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS, see www.pbis.org), and an Interconnected Systems Framework (ISF) for these two approaches to work together was developed and has since gained prominence in the U.S. (implemented in hundreds of school districts). We have moved toward the use of the term school behavioral health (SBH) to convey a more holistic approach (e.g., including a focus on substance use), and emphasizing that mental health programming should be grounded in a well-functioning multi-tiered system of support (MTSS) epitomized by PBIS. The MTSS emphasizes three tiers of programming – prevention for all students at Tier 1, early intervention for students contending with conditions of risk or showing early signs of problems at Tier 2, and more intensive intervention at Tier 3. Core approaches for SBH grounded in MTSS include effective teams; data-based decision making and screening; choosing, installing, refining and aligning practices across tiers; cultural responsiveness; elevating family and student leadership; and progress monitoring/evaluation.  Will review findings from two important studies and present a range of strategies for effective SBH across these tiers and reflecting core MTSS practices, including a strong focus on building relationships among students and school staff. A range of networks and resources to assist in building effective SBH programs will be presented.

Warsztat 3 - Krok po kroku: Budowanie skutecznego szkolnego zdrowia psychicznego

A Step-by-Step Approach to Build Effective School Behavioral Health in Your Community

Ten warsztat przedstawi kluczowe strategie, które leżą u podstaw skutecznego szkolnego zdrowia psychicznego (SBH). Obejmują one budowanie partnerstw między systemami, szczególnie w obszarze zdrowia psychicznego i edukacji, zapewnienie silnego wkładu partnerów społecznościowych, przeprowadzanie ocen potrzeb i mapowania zasobów, wykorzystywanie narzędzi na poziomie dystryktu i szkoły do oceny oraz stopniowego ulepszania wdrażania programów, budowanie i wdrażanie skutecznych systemów coachingowych, rozwój kadry pracującej w obszarze SBH, przejście w kierunku bardziej holistycznych interwencji, promowanie dobrostanu personelu, tworzenie społeczności praktyków oraz wzmacnianie działań mających na celu poprawę praktyki i polityki. Warsztat będzie wysoce interaktywna, a uczestnicy otrzymają szereg odpowiednich narzędzi i zasobów wspierających rozwój SBH.

This workshop will review key strategies that underpin effective school behavioral health (SBH). These include building cross-system partnerships (especially for mental health and education systems), assuring strong community partner input, conducting needs assessments and resource mapping, using district- and school-level tools to assess and progressively improve implementation, building and implementing effective coaching systems, growing the SBH workforce, moving toward more holistic intervention, promoting wellness for staff, launching communities of practice, and escalating improvements in practice and policy. The session will be highly interactive, with a range of relevant tools and resources shared with participants. 

Wykład 4 - Wzmocnienie zdrowia psychicznego i dobrostanu uczniów: Poruszanie się w ramach podejmowania decyzji opartych na danych

Empowered Student Mental Health and Well-Being: Navigating a Data-Informed Framework

Wykład wprowadza systematyczny sześciostopniowy schemat umożliwiający przejście szkół od „bogatych w dane” do „ubogich w analizę”. Uczestnicy poznają kluczową rolę praktyki opartej na dowodach w środowisku szkolnym oraz nauczą się identyfikować dane, które pozwalają przewidywać sukcesy uczniów. Omówiony zostanie proces przetwarzania informacji – od jej wstępnego zebrania po prezentację w formie przyjaznej użytkownikowi. Sesja podkreśla znaczenie rozwijania umiejętności pracy z danymi oraz kontekstualizacji wyników w celu wyboru celowanych interwencji. Poprzez zrozumienie podstaw interpretacji danych i nauki o wdrażaniu interwencji, personel szkolny może wyjść poza podstawowe wskaźniki frekwencji i spojrzeć holistycznie na dobrostan uczniów oraz ich sukcesy edukacyjne.

This lecture introduces a systematic six-step framework to transition schools from data-rich to analysis-poor. Participants will explore the critical role of Evidence-Based Practice in school settings and learn to identify data that predict student success. We will examine the journey of information from initial collection to user-friendly dissemination. The session highlights the importance of building data literacy and contextualizing findings to select targeted interventions. By understanding the fundamentals of data interpretation and implementation science, school-based personnel can move beyond basic attendance metrics to a holistic view of student well-being and academic success.

Warsztat 4 - Laboratorium Danych: Współpraca dla sukcesu uczniów

The Data Lab: Collaborative Strategies for Student Success